المناهج التربوية لسلكي التعليم الابتدائي

الجزء

2

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Compétence communicative

Communiquer ORALEMENT :

-         Ecouter

-         Comprendre

-         Articuler

-         Nommer

-         Se présenter

-         Présenter

-         Questionner

-         Réciter

-         Raconter

-         Décrire

-         Dialoguer

-         Argumenter

Communiquer par écrit avec :

-         Questionner

-         Raconter

-         Décrire

-         Argumenter

-         (des mots , des phrases simples, des textes courts )

Lecture 

-         Repérer et distinguer les segments graphiques

-         Lire et comprendre

-         Lire / Ecrire

-         Ecoute et compréhension des contes.

-         Exercices de prononciation (phonétique articulatoire et corrective)

-         Lecture des images

-         Exercices de nomination  d’objets et d’êtres divers (Association images/noms).

-         Jeux de rôle / jeux de simulation

-         Activités ludiques visant le développement de la créativité et de l’esprit critique

-         Mémorisation individuelle ou collective de chants et de comptines

-         Exercices de production orale [question / réponse, reformulation de petites histoires, de contes ; reproduction de chants et de comptines].

-         Justifier des choix

-         Séances de graphisme

-         Séances  d’écriture

-         Justifier des choix

-         Exercices d’association des sons aux graphèmes correspondants

-         Production écrite de mots, de phrases et de textes courts.

Capacités à développer

Activités à mettre en oeuvre

Compétence stratégique

Se situer

-         dans le temps

-         dans l’espace

-         Par rapport à autrui

Situer (les objets, etc.) dans le temps et dans l’espace.

Maîtriser les mouvements de son corps,

Connaître les normes sociales de base

Etre autonome

Réagir

-         Domaine psychoaffectif :

activités d’appropriation de l’espace-école (jeux interactifs en groupe, décoration collective de la salle, nettoyage, etc.).

-         Activités psychomotrices :

-    Locomotion (courir, sauter, grimper, etc.)

-    Manipulation (dessiner [ graphisme], tirer, trier, classer, transformer, modeler, etc.

-         Expression corporelle (mimes, danse, mouvements, etc.)

-    Initiation aux règles de l’hygiène

-    Education au respect d’autrui et à la politesse

-    Inviter une personne ressource

-         Activités d’observation et d’écoute :

(sorties et visites ciblées, identification d’éléments iconiques, ...)

-         Activités de responsabilisation

-         Répartition des taches en classe

-         Faire des choix

-         Activités de rangement d’affaires personnelles

-         Activités d’articulation phonétique et de nomination d’objets, d’êtres vivants et de notions primaires (joie, peur, etc.).

-         Réalisation de tâches ludiques dans un temps déterminé.

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Compétence méthodologique

Ranger ses affaires

Appliquer adéquatement des consignes

S’organiser en classe et hors classe

Observer

Se concentrer sur une tâche

Penser logiquement

Gérer une responsabilité

Mobiliser sa mémoire

Partager l’espace et le temps

Classement, rangement, tri, etc ;

Préparation d’un plat à partir d’une recette, collage ;

Fabrication d’objets ;

Coloriages sélectifs ;

Restitution de l’ordre des images d’une BD ;

Montage et démontage d’objets ;

Reconnaître et reproduire des formes graphiques ;

Associations d’objets, de parties d’images, de mots, etc ;

Reconstitution de textes courts ;

Travaux de groupe.

Capacités à développer

Activités à mettre en oeuvre

Compétence culturelle

-         Identifier :

-        les composantes identitaires amazighes ;

-        Les valeurs culturelles amazighes et en faire usage dans la vie quotidienne ;

-        Les valeurs nationales et universelles.

-         Comprendre et assimiler la symbolique des faits culturels amazighs : tifinagh, gravures rupestres, motifs architecturaux, tatouages, motifs des tapis ;

-         Participer à des activités culturelles collectives amazighes ;

-         Réaliser des projets individuels et collectifs ;

-         Créer des objets artistiques ;

-         Produire des poésies, des contes, des petites pièces de théâtre, etc., individuellement et en groupe ;

-         Développer des attitudes positives vis-à-vis des valeurs culturelles amazighes ;

-         Valoriser et protéger le patrimoine culturel amazigh.

Organisation d’ateliers

-         musique (utilisation des instruments traditionnels et modernes)

-         danse (ahwach, taskiwine, expression corporelle, chorégraphie, etc.).

-         chant (travailler sa voix, chorale, etc.)

-         conte (écouter des conteurs, raconter des fables et des contes et en produire)

-         poésie (écouter et réciter des poèmes)

-         peinture (reproduire des motifs et des formes amazighes)

-         initiation à la compréhension et à l’utilisation des proverbes et des devinettes.

-         simulation d’assemblées communautaires (jeux de rôle, théâtre, reconstitution de cérémonies de mariages

-         visite d’ateliers d’artisanat (poterie, bijouterie, tapisserie, etc.) et de musées.

Capacités à développer

Activités à mettre en oeuvre

Compétence technologique

-         Identifier les éléments technologiques de son environnement

-         Savoir utiliser les matériaux pour la confection d’objets

-         Maîtriser les techniques de mesures (poids, distances, …)

-         Réaliser des projets individuels et collectifs

-         Développer des attitudes positives vis-à-vis de la technologie et de la science.

-         S’initier à l’informatique (jeux, jeux éducatifs, écriture, manipulation, etc.), à l’utilisation d’appareils (photographique, radiophonique, télévisuel, etc.)

-         Activités de lecture et de compréhension de petits schémas, de kits, de prospectus et de mode d’utilisation de jeux, d’appareils, etc.

-         Montage et démontage

-         Fabrication, création d’objets et de schémas d’objets, …

-         Expérimentation

-         Activités manuelles (papier, colle, carton).

-         Utilisation du matériel scolaire

-         Organisation de visites pédagogiques (moulins à eau ou à vent, pressoirs à huile, digues et barrages, centrales hydroélectriques, ateliers de menuiserie, fermes, …)

-         Réparation d’appareils.

-         Initiation à l’utilisation d’un appareil photo.

-         Initiation aux techniques de jardinage et d’aménagement d’espaces verts de l’école.

-         Initiation au respect de la nature (des oiseaux, des plantes, de l’eau, etc.)

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-         Articuler

(phonétiquement)

-         Saluer

(Se) présenter

(S’) informer,

Ecouter,

Comprendre,

Exécuter, (Se) situer dans le temps et dans l’espace.

Prise de parole par les élèves

Susciter des discussions

Parler des fêtes et de leurs dates, des lieux d'activités (souk…)

Activités de groupes

-         Formules de salutations et de politesse : azul, tanmmirt, ayyuz,

-         Verbes et expressions: manza kin, may taânit, etc…

-         Noms propres de personnes masculin: ( âssu, hddu, hmad, hru, atig, …) et féminin ( hennu, izza, itto, etc.)

-         Pronoms personnels sujets:

-         Nec, nekk, cegg,  nitni, …

-         Cemm, kemm, kemmin, nitnti, …

-         Adjectifs et pronoms possessifs:

-         inu, ennek, ennec, ennem, …

-         winu, wnnek, winnec, winnun, …

-         Lexique de la parenté: baba, bba, imma, inna, nanna, uma, gwema ultma, ….

-         Age:

-         mennaw isggwasn ad dark,

-         mecta n isggwasen ay ġurc ?

-         dari kuz isggwasen.¨guri kuz isggwasen ?

-         Sexe et origine: afrux, tafruxt, arba, tarbatt, icirri, ticirritt, taslmiya, aârrim, argaz, tammttutt, tamġart,

-                    Appartenance: masi tgit ?, umani ay tgit ? u merġad ay d giġ.

-         Sur autrui : yiws n mi ay tgit? Memmis n mi ay tgit?

-         Profession : aslmad, amzil, amksa, tadbibt, …

-         Ordre verbal: berrek! qqim! sawl, irir, sell, sfeld …

-         Réaction : iyyah, uhu, ihi, arah, rar, ales …

-         Lexique du temps et de l'espace :

- azmez, akud, tasragt, tusdi, ass, id, dġi, imal, asra,asnat,nedi-was, assfan, idnnat, tura, idgam,

- nnig, ddaw, azddir, aflla, tffir, mnid, afasi, azelmad, tasga, dat, ..ansa, t…

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Nommer

-  Articuler phonétiquement

-  Enumérer

-  Compter

Présentation des objets de la classe et de son environnement naturel

Le rang de chaque élève dans la classe (sa place dans la rangée)

-         Objets de l'univers de l'école: tinmel, aġerbaz, tafitalt, taflwit, ttabla, taggurt, timitt, talkuyit, tackart, adlis, akrraj angmirs, alug

-         Conjuguer le verbe ili

- illa, tella, llant, is illa ?

- ur telli, ur illi, , is ur illi ? ….

-         Objets de la nature ( faune et flore) :

Génériques : asklu, tuga, addag,tasgart igdad,

Spécifiques : tazart, affar, nejem igider

-         Aliments et alimentation : aġrum, aman, aġu, udi, tamamt, tiyni, amlu, askkif, afttal, ahlab, atay, tirkmin, azalim, tifiras, adil, …

-         Verbes : ettec, su, sred, fezz, …

-         Liquides du corps: idammen, axlul, ilddayn, imttawen, ibzziden, tidi, …

-         Lettre de l'alphabet (à prononcer selon leur valeur phonétique)

-         Nombres (numéros cardinaux): yan, sin, krad, kuz, smmus, sdis, sa, …. Yat, snat, kratt, …

-         Numéros ordinaux: amzgaru, ewzqru, wis sin, wis krad, … tamzgarutt, tis snat, tis kratt, …ameggary, tameggarut

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Nommer

-  Articuler phonétiquement

-  Décrire

-  Raconter

(des événements, des expériences vécues)

Différentes formes à colorer et à découper

Le petit déjeuné

La plage

Le souk

-         Taille: tiddi, imqqur, imzziy (grand / petit), iġzzif, igzzul, izur, idni, isdid, …tazi, tasddi, tizzert,

-         Adjectifs : amqran, usdid,, uġzif, …

-         Formes: tamaksalt, tawrerrayt, amrebbeâ,, anfraraġ, …

-         Couleurs: tasgant, tabrrcant, tamellalt, tawraġt, tazggwaġt, tazigzawt, …

-         Parties du corps : afus, adar, adis, iġef, aqqerru, agayyu, idudane, tifednin,

-         Réemploi des verbes et expression :

ini ﻉawed, ini, ales, ekti, ecti ….

Icca taglayt – tezra iselman g lebher – izenza taserdunt….

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Lire

-  Ecrire

-  Comprendre

Ecrire un mot à partir de lettres à classer

Jeux de repérage

-         Lire des phrases courtes: iwta wenzar, teswa tmettut wut unzar,teswa temgart

-         Repérage des mots fréquents

-         Initiation à la lecture:

-             lecture silencieuse

-             lecture à haute voix.

-         Copier: des lettres, des mots, des phrases courtes

Relier des pointillés

-         Dictée: des mots, des phrases courtes

Rédiger une légende pour une image de B.D

Comprendre des textes courts lus par le maître

Comprendre l'idée générale, les personnages, les circonstances de l'action

Exp: Uccen d insi

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Lire

-  Ecrire

-  Comprendre

-  S'exprimer

-  Emettre des hypothèses

Chercher l'intrus

Relier avec des flèches

Colorier des lettres

Réciter des comptines, des poèmes amazighs

-         Associer lettre et son: Aman, akal, adar

-         Associer lettres / sons / images et mots

-         Identifier l'ordre des mots dans la phrase

-         Comprendre le sens des mots

-         Correspondance son / graphie

- Respecter le sens et les règles de la graphie:

- Copier un mot, une phrase, un texte court:

azul fellawen, idda hamd s tiznit

-         Composer les mots à partir de lettres

Exp. n -a-m-a = aman

-         Comprendre un conte

man wa, man agu, amek, mantur, mamenk, max, ad mi

( exp: uccen d unsi)

mec, mrad, mtad, mur, mara, igh

exp: mrad is igen wuccen urra yttyamez

-         Raconter un texte en respectant l'enchaînement des faits

Résumer par la reformulation

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Lire

-  Ecrire

-  Comprendre

-         Lire des phrases courtes:

Idda Iccu s ssinima

-         Repérage global des mots fréquents

Initiation à la lecture silencieuse / à voix haute

-         Copier des  lettres, des mots, des phrases

Exp.: aman – teswa tilila aman

Des exercices de dictée: un mot, une petite phrase

Rédiger une légende, emploi d'une B.D

Comprendre un texte lu par le maître

Présenter les personnages, l'action, les circonstances

Terminer une histoire: uccen d unsi (2)

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Compréhension orale

-  Production orale

-  Compréhension écrite

-  Production écrite

-         Ecouter et comprendre:

- des récits descriptifs

- des contes animaliers ( contes et fables amazighes)

- des contes plaisants ( Hdiddan…)

-         Communiquer en fonction du contexte:

( aselmad / anelmad - arra / arra…)

-         Réciter

-         Reformuler

-         Anticiper

-         Inférer ( déduction / induction)

-         Organiser des phrases, des textes courts

-         Produire des phrases

-         Lire et comprendre des textes courts de types différents

-         Conjuguer des verbes: inaccompli et accompli

Lexique du temps, du mobilier

Syntaxe: constituants de la phrase, types de phrases

Orthographe

-         Copier des phrases et des textes courts

-         Répondre par écrit à des questions de:

-         Compréhension écrite, repérer et associer des éléments de phrase

Capacités à développer

Activités à mettre en œuvre

Composantes langagières

-  Compréhension orale

-  Production orale

-  Compréhension écrite

-         Récits animaliers

-         Contes plaisants, merveilleux…

-         Poésie

-         Texte divers portant sur: les valeurs, les droits de l'homme ( izerfan n ufgan)

-         Communiquer en fonction du contexte

-         Réciter, reformuler, anticiper, inférer

-         Perfectionner le lexique de l'amazigh standard

-         Lire et comprendre des textes relativement longs

-         Conjugaison:

impératif des verbes réguliers

verbes réguliers au passé et au présent

-         Lexique: architecture, agriculture, technologie

-         Syntaxe:

-   les constituants de la phrase

-   la négation

-   dictée et autodictée

-   compléter un texte court

-   produire un texte court

-   organiser un texte; ponctuation

Semaines

Séquences d'apprentissage et d'évaluation

Capacités/Objectifs

ACTIVITES

Repérage / lecture / écriture

1ère

Semaine d'accueil et de transition

2 + 3

1^ère séquence

Se présenter

Présenter

Saluer Remercier

- Pronoms personnels autonomes :

(nekk, kiyyi, cggin, cemmin,

kaniw, kannint,…)

- Démonstratifs (wa, ta, wi, ti, … + combinaisons avec les particules de situation (éloignement rapprochement) [enn, d, …]

- Termes et expressions d'usage consacrés à la politesse et aux salutations

- Repérage des lettres a, u, i

- Repérage des suites ta, ti, wa, wi,

- Combinaisons m+a+n+a = aman, etc.

-         Jeux de rôle

-         Simulation

-         Présentation des affaires de classe de l'élève.

-         Jeux consistant à décliner son identité ou celle des autres

-         Dessin de personnages

-         Graphisme et recopiage de mots

4 + 5

2^ème séquence

Nommer

Notions

- d'appartenance

- d'attribution

- Nom commun et nom propre

(noms de personnes, de lieux, d'animaux, d'objets, etc.)

- Les possessifs

( win, win-u, tin, tin-nnek, win-nsen, win-nun, wininic, winin-u, …)

- Repérage de n / nn,  m /mm, k, kk

- Combinaisons a + n + nn + a = nanna, a+m+mm+a = mamma,

- tafukt, takka, tukki, etc.

-         Jeux de rôle

-         Jeux de nomination d'objets, de la classe, d'individus, de plantes et d'animaux à partir de supports iconiques

-         Dessins d'objets, d'animaux, d'arbres, etc.

-         Graphisme : initiation à la reproduction des lettres alphabétiques (recopiage de mots, dénomination des objets dessinés).

6

Evaluation et soutien

Arrêt-bilan et soutien

7 + 8

3^ème séquence

Se situer

- dans le temps

- dans l'espace

- par rapport à autrui (socialement)

- Les interrogatifs (mani, manig, matta, mani da, mani daha, maniγ, mantur, milmi, marmi, mam-ic, …)

-Adverbes de temps ass-a, askka, id-gam, id-lli, asggwas nna, ayur, tiwcca, id-nnat…

- Adverbes de lieu da, daha, dinn, urinn, diha, dinu,…

- Lexique de la parenté yiws, illi-s, memmis, may-s, may-c, ibba-s, idgiss, yemmas,…

- Vocabulaire des métiers imahdar, aselmad, adbib, amazzal, ameksa, amhdar, anitci, …

- Conjugaison de verbes ddu,ftu, ack, awd, lkem, g, ili, essker, as,

- Repérage de d / dd, b / bb, g /gg

-         Jeux de rôle

-         Jeux dialogiques

-         Travail sur supports iconiques

-         Travail sur cartes géographiques adaptées.

-         Audiovisuel ( personnage demandant sa route, ou cherchant à atteindre un village, une rue, etc.)

-         Initiation au maniement de l'appareil photographique

9 + 10

4^ème séquence

- Ecouter

- Parler

- Articuler

-         Dictée

-         Récitation

-         Diction et prononciation correctives ( partie du corps)

-         Conjugaison des verbes ini, sell, siwel, sseγd,

- Repérage s / ss, z / zz et leurs correspondantes emphatiques.

-         Contes

-     Récits

-         Chansons

-         Devinettes

-         Corps humain (parties du corps : iγef, agayyu, aqcac, azedjif, afus, adar, ils, idudan, …).

-         Dessin du corps humain et nomination de ses différentes parties apparentes.

-         Radio amazigh, télévision amazigh.

11

Evaluation et soutien 2

Arrêt- bilan et soutien

12 + 13

5^ème séquence

Demander

- un renseignement

- une autorisation

- Expressions de politesse (tanemmirt, …)

- Mots interrogatifs (matta, mani, mack, mecta, is, is ur, …)

- Conjugaison tter, rar, γer,   

-  Repérage l /ll, n / nn, m / mm, r / rr, y / yy

- Dialogues faisant appel à des situations variées: à la maison [ demande d'autorisation (de jouer) à ses parents], dans la rue [demander son chemin ou le nom de quelque chose], en classe [demander quelque chose à ses camarades ou une permission à son aslmad].

- Dictée et restitution des marques de l'interrogation.

14 + 15

6^ème séquence

Enumérer Compter

- Numéros cardinaux (yan, sin, krad, kuz, semmus, sdis, sa, tam, … Pour toutes les variantes régionales)

- Numéros ordinaux : wis-sin, wis-kuz, wis-tam, tis-snat, … Pour toutes les variantes.

- Repérage f / ff, h / hh, γ / γγ, w / ww

- Conjugaison zer, inniy, smaqqel, raâa, hasseb, rcem,

-Chez le marchand  de légumes, de fruits, de bétail

[énumérer en détail, compter, additionner]

-Achat, vente, échange d'articles divers

-Elaboration d'un programme de séjour en vacances

[1^er jour, … ].

- Dictée comportant une petite énumération.

- Calcul [opérations courantes]

16

Evaluation et soutien 3

Arrêt- bilan et soutien

17 + 18

7^ème séquence

Exprimer un sentiment

-joie

-tristesse

-peur

-…..

- Expressions et phrases exclamatives [wiyyha! Yaah, ayy, ..]

- Vocabulaire des sentiments

- Conjugaison des verbes de sentiment [ggwed, freh, xleâ, …]

- Repérage x /xx, γ / γγ,  f / ff

-         combinaison avec les voyelles a, i, u. [xi - xxu, xxa, etc.]

- Visites au zoo, fête foraine, festivités, …

- Simulation de situations de danger

- Cérémonies de mariage, de circoncision, de naissance, etc.

- Manifestations paysannes [chants de la moisson, de la tonte des moutons, etc.]

-         Films et projections (documentaires).

-         Contes et légendes

- Dictée et restitution des marques de l'exclamation.

19 + 20

8^ème séquence

- Exprimer un désir, un souhait.

- Donner un ordre, un conseil

- Etude du mode Impératif

- Structures de l'hypothétique (mr, mr-idd is, mar, ..etc)

- Conjugaison des verbes de la prescription (bbi, tter, …]

- Repérage consonnes simples et leurs correspondantes emphatiques. Sensibilisation au caractère distinctif de l'emphase.

- Dictée et restitution des marques du style direct (tirets, guillemets, …).

- Jeux de rôle et présentation des statuts (père et fils, mère et fils, maître et élève, élève et élève, …).

- Supports textuels : prospectus, recettes de cuisine.

- Support iconique: images publicitaires.

21

Evaluation et soutien 4

Arrêt- bilan et soutien

22 + 23

9^ème séquence

Raconter

Mémoriser

- Expressions introductrices des contes

- Indicateurs chronologiques

 [g zwar, g tinyira, cwi, imiqq, …]

- Conjugaison des verbes de déplacement safer, ftu, wrri, myaggar, …

- Anecdotes drôles

- Contes et légendes

- Histoires en images

- Dessins de personnages mythiques

- Dictée (fragments de contes ou anecdotes).

24 + 25

10^ème séquence

Comparer / Choisir / apprécier

- Outils de la comparaison [zund, amm, bahra, …]

- Expression mélioratives

- Conjugaison af, mmim, izil, jju,..

- Repérage:  consonnes simples / consonnes tendues [sensibilisation au caractère distinctif de la tension]

- Initiation au classement de documents variées et différents (journal, revue, manuel, lettre, livre de contes, BD, …)

- Jeux d'improvisation.

- Calcul (comparer des chiffres avec notions de : inférieur / supérieur / égal à, …)

- Comparaison d'images quasi identiques avec un ou deux éléments différents ou manquant dans l'une d'entre elles.

-         Bricolage individuel (composition à base de carton papier et colle) comparaison des produits des élèves.

26

Evaluation et soutien 5

Arrêt- bilan et soutien

27 + 28

11^ème séquence

Inviter

Accepter

Refuser

- Notions de futur

- Mode impératif

- Expressions de politesse

- La négation

     ( ur, ursar, …)

- Conjugaison

       ( iri, bdu, ccar, …)

- Repérage : combinaisons emphase et tension consonantiques.

- La lettre [invitation, acceptation, refus, excuses, …]

- Le téléphone (invitation + transaction orale).

- Confection d'invitation pour des anniversaires, des soirées en groupe, etc.

- dialogues de simulation

- Initiation à la confection d'invitations avec l'ordinateur ( fioritures en alphabet tifinagh).

- Dictée

29 + 30

12^ème séquence

Décrire

- Nomination (prénom, nom commun, surnom, …)

- Les qualificatifs azggwaγ / awraγ, ameqqran, aciban, amudin, …)

- Les indicateurs spatiaux (ddaw, izdar, ijjyal, …)

- Conjugaison verbes en mm induisant la mutualité, la réciprocité. [mmzwar, mmerdal, mâkkam, msafad, ..]

- Repérage mm / nn, ms, mz, mc, md, mya.

- Contes

- Devinettes

- Charades

- Jeux de portraits

- Confectionner en petits groupes des représentations ( des jouets) à partir de petits textes directifs.

- Se servir de l'ordinateur pour faire des petits schémas de base ( Paint Brush).

31

Evaluation et soutien 6

Arrêt- bilan et soutien

32

Projet individuel encadré

Projet individuel ou semi-collectif intégratif ( Exploitation des connaissances acquises, recherche, investissement de la créativité,

33

Projet de classe

Projet de classe (musée de la classe ou de l'école, jardin de l'école, nettoyage d'un lieu naturel, voyage, …

34

Evaluation

Bilan annuel

Semaines

Séquences d'apprentissage et d'évaluation

Capacités/ Objectifs

ACTIVITES

Repérage / lecture / écriture

1ère

Semaine d'accueil et de transition

2 + 3

1^ère séquence

Situer

Prépositions et complémentation circonstancielle de lieu [g, ddaw, γif, armmas, suflla, uksar, γrdad, s-wadday, s-annay, ….]

-         Adverbes de temps: [dγi, wasa, assa, assnat, askka, idmad, …]

-         Segmentation du temps courant: [ tassaât, minut,…]

-         Noms de jours, de saisons, …

-         Production écrite [rédaction pour situer un lieu, un événement, etc.].

-  Situer un objet dans l'espace,

-  Situer les objets les uns par rapport aux autres

-  Situer l'individu par rapport à d'autres

-  Histoires de héros amazighs

- Carte géographique de la région de l'élève, carte géographique du Maroc

- Dictée

4 + 5

2^ème séquence

Nommer

Dialoguer (questions / réponses)

Phrase interrogative

(may illan γ wasif ? ma sm n tsγart a ? mani-g llan itran ? man-aw yenni?)

- Production écrite de petits dialogues (questions / réponses).

- Conjugaison de verbes introduisant la notion du factitif.

- Vocabulaire scientifique [cellule, atome, ensemble, combinaisons, …]

-  Textes offrant un lexique en lien avec la nature, les animaux, l'espace, les étoiles, le système solaire, … Sensibilisation à la protection de la nature

- Textes offrant un lexique de l'orientation: se situer géographiquement, demander son chemin

- Documents audiovisuels sur la nature ( animaux, oiseaux, plantes, etc.)

- Simulations dialogiques de situation de confrontations verbales (gestes amazighes appropriés)

- Textes scientifiques

- Dictée

6

Evaluation et soutien

Arrêt- bilan et soutien

7 + 8

3^ème séquence

- Ecouter

- Parler

-Articuler

- Reformulation orale de fragments de contes

-  Récitation de fragments de

poésie

- Lecture-diction

- Contes

- Chansons

- Poésie

- dictée

- radio amazigh

- télévision amazigh

- Dictée

9 + 10

4^ème séquence

Raconter /

Reformuler

Aspects du verbe (accompli inaccompli + sensibilisation aux valeurs aspectuelles (durée de l'action):

-         ikka ar izzenza tamamt,…

-         izzenza tamamt

-         da izzenz tamamt

-         a(d) izzenza tamamt

-         …

- Moyen du style direct / style indirect

- Synonymie  verbale

- Petits récits d'aventures

- Contes

- Petits récits adaptés de l'Histoire amazigh

- Personnages historiques

- Héros de la région (Muha u hmmu azzayyi, lxttabi, âssu w baslam, mxtar asusi, …)

- Dictée

11

Evaluation et soutien 2

Arrêt- bilan et soutien

12 + 13

5^ème séquence

Décrire

- La phrase déclarative

Verbe + complément explicatif sujet + adjectif: itkur wasif axatar,

 tuzaγ tara taqdint, …

- Adjectifs de couleurs, de caractérisation (taille, poids, forme, dimensions, …).

- Vocabulaire du statif

- Synonymie nominale

- Rédaction décrivant des choses vues.

- Petits textes descriptifs écrits sur la montagne, la vallée, la rivière, la forêt, le village, le souk, etc.

- Visite pédagogique, d'un moulin, d'un atelier, d'un monument historique, d'un barrage ou d'un site glorieux, …

- Dictée

14 + 15

6^ème séquence

Observer 

Comparer

Compter

- La phrase déclarative

- Complémentation

 [objet direct / indirect ]

- Outils de la comparaison

[amm, zund, …]

- Conjugaison aky, kdu, sell, arm, …

- Antonymie

- Rédaction

- Supports textuels mettant en oeuvre les six sens ( Visuel, tactile, auditif, …)

- Supports audiovisuels permettant d'engager les verbes [sell, zer, inniy, arm, kdu, aky, …]

- Expériences de terrain en groupe pour la mise en œuvre des sens.

- Calcul [opérations: addition + soustraction + multiplication + division]

- Moyens et logique de la comparaison.

- Dictée

16

Evaluation et soutien 3

Arrêt- bilan et soutien

17 + 18

7^ème séquence

Exposer

(parler de soi et de ses expériences à l'oral et à l'écrit)

- La pronominalisation

  Pronoms autonomes et pronoms adjoints (les pronoms et leur place:

- dans la phrase déclarative ex : zzenzan tent

- dans la phrase interrogative:

  is tent zzenzan?

- dans la phrase interro-négative:

  is ur tent zzenzin ?

- Conjugaison de verbes à préfixe tt de la structure passive.

- Rédaction

- Audition de timdiazin, timnadin, ihllilen,…

- Dans les écoles rurales: discours du chef de la communauté sur la répartition des tours d'eau d'irrigation, renforcement de l'esprit communautaire

- Initiation à l'exploitation du matériel d'enregistrement audio et audiovisuel.

- Activités d'exposés

- Initiation à une prise de notes élémentaire.

- Dictée

19 + 20

8^ème séquence

Définir

- Formules et structures présentatives (nniγ ac …, is tssnem …?, le présentatif d,

- Reprise des pronoms personnels

- Rédaction pour définir : du générique au spécifique

-Textes scientifiques

-Visites de monuments et explication des techniques investies dans leur mise à jour.

- Calcul et notions de géométrie

- Dictée

21

Evaluation et soutien 4

Arrêt- bilan et soutien

22 + 23

9^ème séquence

Raconter

Mémoriser

- La complémentation circonstancielle [ Temps, Espace, Manière].

- Aspect verbal et conjugaison

- Marques de la troisième personne grammaticale (indice de personne sujet).

- Rédaction d'un petit conte

- Contes et légendes

- Proverbes

- Récitations

- Documents historiques régionaux et nationaux

- Projection de documentaires sur la nature

- Images, photographies.

24 + 25

10^ème séquence

Comparer / Choisir / Apprécier

- Moyen de comparaison

- Conjugaison de verbes de choix

- Adverbes de quantité

                    [cigan, …]

- Rédaction

- Textes sur la ville et la campagne, sur la mer et la montagne, sur les métiers, sur les moyens de transports, sur la bonté et la méchanceté, sur le courage, sur la paresse, …

- Bricolage individuel et collectif d'objets

- Calcul et notions de géométrie

- Dictée.

26

Evaluation et soutien 5

Arrêt- bilan et soutien

27 + 28

11^ème séquence

Dialoguer

- Vocabulaire des festivités (tamγra, tazuda, …)

-Termes introducteurs des devinettes,

- Petit schéma de la communication

- Pronominalisation

- Phrase interrogative

- Rédaction d'un dialogue

- Devinettes

- Sortie dans la nature et découverte de plantes, d'insectes et de roches.

- Simulation et dialogues

- Dictée

29 + 30

12^ème séquence

Décrire

- La subordonnée relative  

argaz nna …,

assif lli …

- Adjectifs d'état d'âme, de caractérisation comportementale (bon, mauvais, méchant, généreux, courageux, intègre, honnête, correct, vrai, …)

- Vocabulaire du statif (suite)

- Synonymie nominale et variation vocalique et semi-vocalique régionale : taγnjawt, taγnjayt,

- Textes descriptifs sur la ville, la vallée, la mer, le cinéma, la banque, l'hôpital, la pharmacie, le supermarché, …

- Visite pédagogique d'un musée, d'un monument historique, parc zoologique, jardin exotique, …

- Rédaction décrivant des choses vues.

- Dictée

31

Evaluation et soutien 6

Arrêt- bilan et soutien

32

Projet individuel encadré

Projet individuel ou semi-collectif intégratif ( Exploitation des connaissances acquises, recherche, investissement de la créativité, musée de la classe ou de l'école, jardin de l'école, etc.).

33

Projet de classe

Projet de classe

34

Evaluation

Bilan annuel